到這個的?！?br>“做錯過?！?br>他沒說話了。
又過了十分鐘，他開口。
“你昨天說借五千塊，認(rèn)真的？”
我手頓了一下。
還是別提了。
“不認(rèn)真?！蔽覜]看他，“我以為加錯人了，隨便回的?！?br>“加錯人?！彼貜?fù)了一遍，語氣分辨不出什么意思。
“嗯?！?br>“你以為我是誰?！?br>“一個陌生人?！?br>他重新低下頭。
“哦?！?br> 他重新加我
小組輔導(dǎo)進(jìn)行到第二周，我發(fā)現(xiàn)陸嘉衍這個人非常難評價。
他不是那種自帶光環(huán)會讓人緊張的類型，至少相處之后不是。
他說話很少，但每句都有用。
他講題不喜歡給完整過程，習(xí)慣只點(diǎn)一句關(guān)鍵的，剩下的讓你自己推。第一次我以為他懶，后來我發(fā)現(xiàn)他是在觀察你能推到哪一步，再決定下一句說什么。
他對我的物理講解從來不評價“好”或者“不好”，只問“還有別的路嗎”。
我一開始覺得挑剔。
后來發(fā)現(xiàn)他問自己的題目也一樣。
有一次我看見他對著自己寫了一半的解法停了很久，然后把整張紙揉掉，重新開始。
“哪條路有問題？”我隨口問。
“沒問題，但慢?！?br>“慢也是對的?！?br>“對的不一定是好的?！?br>我沒再接話。
但我把這句話記住了。
周五輔導(dǎo)結(jié)束，我們各自收拾東西。走廊里其他班同學(xué)三三兩兩，看見陸嘉衍都會打招呼，他一一點(diǎn)頭回應(yīng)，禮貌，平等，像一臺精確運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器。
等人**，他才對我說。
“下周開始加一道大題，兩個人一起做，對比思路?！?br>“好?！?br>“你有問題的話可以提前給我發(fā)消息?！?br>我看著他。
“我沒有你****。”
他頓了一下。
“昨天加你了?！?br>“你把我**?！?br>他臉上沒什么變化，但耳根好像淡了一些顏色。
“……重新加你?！?br>當(dāng)晚我收到申請，備注一個字：陸。
我通過了。
流言與紀(jì)欣
學(xué)校里有些事傳得很快。
我和陸嘉衍一起留校這件事，不到三天，整個年級都知道了。
在大多數(shù)人眼里，這個組合本身就是個問題。
陸嘉衍那個位置，和誰走近都會被拿出來說。更何況是我，一個除了成績還算說得過去，其他方面沒有任何亮點(diǎn)的普通學(xué)生。
林巧轉(zhuǎn)述給我聽的版本是這樣的。
“有人說你是不是走了什么關(guān)系才進(jìn)組的?！?br>“沒有?！?br>“我知道沒有。但人家不這么想?！?br>“那跟我沒關(guān)系?！?br>她嘆了口氣。
“蘇染你這個人真的，別人說你閑話你一點(diǎn)感覺都沒有？”
“有感覺，懶得管?！?br>我繼續(xù)看書。
真正讓我覺得煩的不是流言。
是那天下課，我去水房接水，碰見了同班的紀(jì)欣。
她是學(xué)生會文藝部長，漂亮，成績也好，跟陸嘉衍從初中開始就認(rèn)識，是公認(rèn)的最有資格跟他并肩的那種人。
她看見我，笑了一下。
“蘇染，輔導(dǎo)小組怎么樣？”
“還行。”
“陸嘉衍帶著順手嗎？”
我擰上水杯蓋子。
“我們是配合關(guān)系，他不帶我?！?br>她頓了一下，笑容沒變。
“哦，對，我說錯了?！?br>我轉(zhuǎn)身走了。
走出去十步，聽見她在背后和旁邊人低聲說了句什么，然后是一段壓低的笑聲。
我沒回頭。
有些事，裝沒聽見比回應(yīng)省力得多。
解法互補(bǔ)
那道對比大題，我們用了兩個小時。
陸嘉衍的解法走的是代數(shù)路線，步驟少，結(jié)構(gòu)緊，你幾乎看不出他在哪里做了選擇，每一步都像是唯一的方向。
我的解法是幾何輔助線，繞了一些，但每個轉(zhuǎn)折點(diǎn)都有圖形直覺支撐，更容易向別人講清楚。
他看了我的過程，沉默了一會兒。
“你這個適合教學(xué)。”
“你那個適合競賽?！?br>“所以我們兩個放在一起更有用?！?br>我看著他。
他說這話的時候表情認(rèn)真，不是客套，是在做客觀判斷。
我低下頭整理紙張。
“陸嘉衍，你昨天發(fā)給我的那道不等式，我覺得你給的條件有一個是多余的?！?br>他拿過我的本子，看了看我標(biāo)出來的位置。
停頓了三秒。
“你是對的，我設(shè)題的時候筆誤了。”
我有點(diǎn)意外。
我以為他會再想一想再承認(rèn)。
“